تحلیل رابطه کانونی تسهیم دانش با یادگیری سازمانی (نمونه پژوهش: مدارس ناحیه دو شهر همدان)

نوع مقاله : مطالعه موردی

نویسندگان

1 دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.

2 استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه بوعلی‌سینا، همدان، ایران

3 دانشجوی دکترای مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.

چکیده

پژوهش با هدف بررسی رابطه کانونی تسهیم دانش با یادگیری سازمانی در جامعه آماری معلمان مدارس ناحیه دو شهر همدان انجام شد که از این جامعه با روش نمونه­گیری تصادفی ساده و بر مبنای جدول مورگان نمونه‌ای به حجم 274 نفر انتخاب گردید. روش پژوهش کمّی، توصیفی و از نوع مطالعات همبستگی و ابزار پژوهش نیز پرسشنامه تسهیم دانش واندن هوف و وان­وینن (2004)  و یادگیری سازمانی نیفه (2001) است. برای تعیین روایی و پایایی ابزار گردآوری اطلاعات از شیوه­های تحلیل عاملی تأییدی و آلفای کرانباخ استفاده شده، ضرایب پایایی پرسشنامه تسهیم دانش، 945/0 و برای یادگیری سازمانی، 927/0 به دست آمده؛ هم­چنین با توجه به نتایج تحلیل عاملی تأییدی، ابزارهای پژوهش از برازش مناسب و قابل­قبول (روایی­سازه) برخوردار است. برای تحلیل داده‌ها از همبستگی کانونی و رگرسیون خطی چندگانه با استفاده از نرم­افزار SPSS 25 استفاده شد. نتایج این تحقیق نشان داد که مقادیر بار کانونی ابعاد یادگیری سازمانی در دامنه (396/0-) تا (876/0-)  قرار دارد؛ ابعاد یادگیری سازمانی قادر به تببین 5/41 درصد واریانس متغیر یادگیری سازمانی است. مقادیر بار کانونی ابعاد تسهیم دانش در دامنه (339/0-) تا (899/0-) قرار داشت. ابعاد تسهیم دانش قادر به تببین 2/46 درصد واریانس متغیر تسهیم دانش است. ابعاد یادگیری سازمانی قادر به تببین 7/7 درصد واریانس متغیر تسهیم دانش، و ابعاد تسهیم دانش قادر به تببین 9/6  درصد واریانس متغیر یادگیری سازمانی است. هم­چنین با توجه به مقادیر اثر معنادار می­توان گفت تنها بعد اهدای دانش دارای اثر مثبت و معنادار (353/0) بر متغیر یادگیری سازمانی در سطح 01/0 است. بعد گردآوری دانش فاقد اثر رگرسیونی معنادار بر یادگیری سازمانی است.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

An Analysis of the Canonical Relation between Knowledge Sharingand Organizational Learning (Case Study: the Schools at District II of Hamadan)

نویسندگان [English]

  • Siroos Ghanbari 1
  • Afshin Afzali 2
  • Esmaeil Rahmani 3
1 associate professor at the Department of Educational Sciences, Faculty of Literature and Humanities, University of Buali Sina, Hamadan, Iran.
2 Assistant pprofessor at the Department of Educational Sciences, Faculty of Literature and Humanities, University of Buali Sina, Hamadan, Iran.
3 PhD candidate of educational management at the Department of Educational Sciences, Faculty of Literature and Humanities, University of Buali Sina, Hamadan, Iran
چکیده [English]

This study is intended to investigate the canonical relation between knowledge sharing and organizational learning among the teachers of district II of Hamadan. From the population, a number of 274 people were selected as the sample through a simple random sampling method. The research is quantitative, descriptive and correlational whose tools are composed of Knowledge Sharing Questionnaire of Vanden Hoff and Vanuenen (2004), and Nifeh’s organizational learning (2001). Confirmatory factor analysis and Cronbach's alpha were employed to test the validity and reliability of the data collection tools. The reliability coefficients of knowledge sharing and organizational learning questionnaires were 0.990 and 0.927 respectively. Given the results of confirmatory factor analysis, the research tools turned out to be appropriate and acceptable. Canonical correlation and multivariate linear regression were used for data analysis by SPSS25 software. The results indicated that the canonical load values ​​of organizational learning dimensions ranged from -0.396 to -0.876. Organizational learning dimensions were able to explain 41.5% of the variance of organizational learning variables. The canonical load values ​​of knowledge sharing dimensions ranged from -0.339 to -0.899. Dimensions of knowledge sharing were able to explain 46.2% of the variance of knowledge sharing variable. Organizational learning dimensions were able to explain 7.7% of variance of knowledge sharing variable, and knowledge sharing dimensions were able to explain 6.9% of variance of organizational learning variable. Furthermore, given the significant effect values, it can be proposed that only the dimension of knowledge contribution has positive and significant effect (0.353) on organizational learning variable at 0.01 level. The dimension of Knowledge restoring turned out to have no significant regression effect on organizational learning.

کلیدواژه‌ها [English]

  • knowledge
  • knowledge sharing
  • organizational learning
  • dimensions
  • canonical correlation

مراجع

الوانی، مهدی (1386). مدیریت عمومی. تهران: انتشارات غزال.
پوراسدی، محمد؛ معدنی، جواد (1394). ارائه الگوی بررسی رابطه یادگیری سازمانی با تسهیم دانش و عملکرد نوآوری. مطالعات مدیریت انتظامی. ش 10 (4): ص 647ـ626.
تورانی، حیدر؛ صادقی، زینب؛ نامدارحاجی­آفا، سیدمهدی (1397). تأثیر یادگیری سازمانی بر مدیریت جانشین‌پروری با نقش میانجی­گری تعهد سازمانی. مدیریت منابع در نیروی انتظامی. ش 6 (3): 80ـ57.
حسن­پور، اکبر؛ سجاد، عاطفه (1397). طراحی ابزار ارزیابی رفتار تسهیم دانش کارکنان. مطالعات رفتار سازمانی. ش 7 (3): ص 55ـ29.
حاجیان، الناز؛ سردار، سهیلا (1396). ارائۀ الگویى براى سنجش عوامل انگیزشى درونى و بیرونى مؤثر در تمایل کارکنان به تسهیم دانش. فصلنامه پژوهشگاه علوم و فنّاورى اطلاعات ایران. ش 32 (4): 1118ـ1093.
حسنی، سیدیعقوب؛ چلی­سریل، نیا (1392). تأثیر هوش سازمانی بر یادگیری در سازمان. مطالعات مدیریت بهبود و تحول. ش 23 (3): ص 159ـ131.
دادخواه، سپیده؛ عاصمی، عاطفه؛ عابدی، محمدرضا؛ مشهدی، فرشته (1397). ارزیابی میزان زیرساختهای مدیریت دانش در شرکت پالایش نفت اصفهان. مدیریت راهبردی دانش سازمانی. ش 1 (3): 184ـ147.
رحیمی، ابراهیم؛ عباسی­رستمی، نجیبه؛ صفری­شاد، فرانک؛ نوروزی، مهدی (1396). اثر میانجی­گری یادگیری سازمانی در رابطه بین مدیریت دانش با توانمندسازی کارکنان. رسالت مدیریت دولتی. ش 8 (28): 24ـ13.
رضایی­پوربیاره، بهروز (1396). رابطه مدیریت دانش و یادگیری سازمانی با خلاقیت مدیران متوسطه آموزش و پرورش شهر یاسوج. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد، واحد مرودشت.
طاهری­گودرزی، حجت (1396). تأثیر هوش سازمانی بر یادگیری سازمانی با توجه به نقش تعدیل­کنندۀ خود توسعه­ای کارکنان شرکت بیمه پارسیان. پژوهشنامه بیمه. ش 32 (3): 82ـ63.
فیلسوفیان، مریم؛ اخوان، پیمان (1396). بررسی تأثیر رفتار تسهیم دانش بر عملکرد سازمانی. فصلنامه پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات ایران. ش 32 (3): 730ـ713.
کریمی، جواد؛ عباسی، همایون (1396). تبیین رابطه یادگیری سازمانی و مدیریت دانش با تفکر استراتژیک در کارشناسان وزارت ورزش و جوانان. مطالعات مدیریت رفتار سازمانی در ورزش. ش 4 (14): ص 28ـ21.
کشاورزی، علی­حسین؛ صفری، سعید؛ حمیدی­راد، جواد (1394). بررسی تأثیر تسهیم دانش بر یادگیری، نوآوری و عملکرد سازمانی. چشم­انداز مدیریت دولتی. ش 22: ص 128ـ 103.
محمدی­مقدم، یوسف؛ ولی­اصل، جواد؛ عابدی، معصومه (1395). بررسی تأثیر تسهیم دانش بر فرایند یادگیری سازمانی با تأکید بر فناوری و تعامل اجتماعی. مدیریت منابع انسانی در صنعت نفت. ش 7 (28): ص 171ـ147.
محمودی، عمر (1397). معادلات ساختاری سرمایه اجتماعی و یادگیری سازمانی با به کارگیری مدیریت دانش و هوش عاطفی در اداره شهرداری، مطالعات دانش­شناسی. ش 4 (16): ص 81ـ47.
میرکمالی، سیدمحمد؛ ایزدیان، زینب؛ مصدق، هادی (1390). بررسی وضعیت مدیریت دانش در شرکتهای دانش بنیان مستقر در شهرک علمی و تحقیقاتی اصفهان. فصلنامه پارکها و مراکز رشد. ش 7 (28): 9ـ2.
میرکمالی، سیدمحمد (1383). مدیریت منابع انسانی. تهران: انتشارات یسطرون.
هادی­زاده­مقدم، اکرم؛ قلیچ­لی، بهروز؛ محبی، پروین (1392). بررسی رابطه بین تسهیم دانش و نوآوری در سازمانهای خدمات مالی: بانک رفاه کارگران. پژوهشهای مدیریت در ایران. ش 17 (1): ص 220ـ201.
نیسی، عبدالحسین؛ نمکی، ارسلان (1389). بررسی رابطه نشر دانش و سطوح یادگیری سازمانی بین کارکنان دانشگاه شهید چمران اهواز. علوم تربیتی. ش 6 (3و4): 192ـ171.
نکویی­مقدم، محمود؛ بهشتی­فر، ملیکه (1391). سازمانهای یادگیرنده. تهران: وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، معاونت توسعه مدیریت و منابع.
وظیقه­دوست، حسین؛ عبدلی، مریم؛ ملازاده­اردکلو، زهرا (1391). پشتیبانی فرهنگ سازمانی در تقویت تسهیم دانش براساس روند آینده. پژوهشهای مدیریت. ش 96: ص 50ـ37.
Chen, Z.; Deng, S.; Mamtimin, A.; Chang, J.; Liu, F. and Ma, L. (2017). Exploring factors influencing knowledge sharing of international students at Chinese university. International Conference on Cross-Cultural Design (pp. 521-530). Springer, Cham.
Gomes, G., & Wojahn, R. M. (2016). Organizational learning capability, innovation and performance: study in small and medium-sized enterprises (SMES). Revista de Administração.
Hau, Y. S., Kim, B., Lee, H., & Kim, Y. G. (2013). The effects of individual motivations and social capital on employees’ tacit and explicit knowledge sharing intentions. International Journal of Information Management, 33(2), 356-366.
Jen Chen, C. Wen Huang, J. & Chang Hsiao, Y. (2010). Knowledge management an Innovativness the role of organizational climate an structur, International Journal of Manpower, 31 (8). Pp. 848-870.
Lee H, Chio B. )2003(. Knowledge Management Enablers, Processes and Organizational Knowledge: an integrative view and empirical investigation. Journal of Management Information System, 20(1): 179-228.
Malik, M. S, Kanwel, M. (2018). Impacts of organizational knowledge sharing practices on employees’ job satisfaction: Mediating roles of learning commitment and interpersonal adaptability", Journal of Workplace Learning, 30(1), 2-17.
Neefe, Diane Osterhaus (2001). Comparing Levels of Organizational Learning Maturity of Colleges And Universities Participation Traditional & Non-ttaditional (Academic Qulity Improvement Project) Accrdition Processes [online] URL     http://www.uwstout.edu/lib /thesis/2001/2001neefed.pdf
Ngah, R., Tai, T., & Bontis, N. (2016). Knowledge Management Capabilities and Organizational Performance in Roads and Transport Authority of Dubai: The mediating role of Learning Organization. Knowledge and Process Management, 23(3), 184-193.
Navimipour, N. J., & Soltani, Z. (2016). The impact of cost, technology acceptance and employees’ satisfaction on the effectiveness of the electronic customer relationship management systems. Computers in Human Behavior, 55, 1052e1066.
Park, J, & Gabbard, J. L. (2018). Factors that affect scientists' knowledge sharing behavior in health and life science research communities: Differences between explicit and implicit knowledge. Computers in Human Behavior, 78, 326–335.
Reychav, Iris, Weisberg, Jacob, (2010),"Briding intention and behavior of Knowledge Sharing", Journal of Knowledge Management, vol.14 No.2, pp.285-300
Sherehiy, B. (2008). Relationships between agility strategy, work organization and workforce agility ., Ph.D Thesis, University of Louisville.
Tam, S. and Gray, D.E., (2016). Organisational learning and the organisational life cycle: the differential aspects of an integrated relationship in SMEs. European Journal of Training and Development, 40(1), pp. 2-20.
Tingting Zheng (2017). A Literature Review on Knowledge Sharing. Open Journal of Social Sciences, 5, 51-58. ISSN Online: 2327-5960.
van Breda-Verduijn, H., & Heijboer, M. (2016). Learning culture, continuous learning, organizational learning anthropologist. Industrial and Commercial Training, 48(3), 123- 128.
Wang, Z., and Wang, N. (2012). Knowledge sharing, innovation and firm performance. Journal homepage Expert Systems with Applications, 39, 8899-8908.
Yang, H.L., and Wu, T.C.T. (2008). Knowledge Sharing in an Organization. Technological Forecasting and Social Change, 75(8), 1128-1156
Zareie, B., & Navimipour, N. J. (2016). The impact of electronic environmental knowledge on the environmental behaviors of people. Computers in Human  Behavior, 59, 1e8.
Zhang, X., De Pablos, P. O., & Zhou, Z. (2013). Effect of knowledge sharing visibility on incentive based relationship in Electronic Knowledge Management Systems: an empirical investigation. Computers in Human Behavior, 29(2), 307e313.
مدیریت دانش سازمانی
دوره 2، شماره 1 - شماره پیاپی 4
شماره پیاپی 4، فصلنامه بهار
خرداد 1398
صفحه 45-74

فایل ها

سابقه مقاله

  • تاریخ دریافت: 22 اردیبهشت 1398
  • تاریخ بازنگری: 18 تیر 1398
  • تاریخ پذیرش: 25 اردیبهشت 1398

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار